Las dificultades que origina la aplicación del modelo conductista en la educación superior

     En cuanto a la Educación Superior Universitaria en el Perú,  se observa que los docentes universitarios se han dejado llevar por su experiencia y su aprendizaje repetitivo, esto último, propio del Conductismo, tal es el caso que sólo se busca que los alumnos repitan lo enseñado, utilizando los mismos criterios y mecanismos de evaluación, ocasionando, en ellos, cierto rechazo hacia determinados cursos y un ausentismo a clases por no estar de acuerdo a la didáctica del profesor, mencionando que carecen de motivación.

    Esto origina, a gran escala, que la educación universitaria en el Perú, comparada con otras universidades a nivel internacional, se encuentre en un nivel bajo, donde son constantes la falta de investigación de docentes y educandos y la consolidación de un espíritu de conformismo que no permite lograr objetivos mayores.

    Estos errores se pueden seguir si se hace un profundo análisis del  modelo conductista en la educación teniendo como principales dificultades las siguientes:

-          Negación de la vida psicológica del hombre. El Conductismo al reducir todo los aspectos de la vida del hombre a lo meramente conducta observable, reduce el aprendizaje del hombre a conductas gravadas, dejando de lado aspectos de la persona que no están dentro de este marco tales como lo valorativo, emocional y el entendimiento.

-          Denominar todos los actos psíquicos con el vocablo de conductas o comportamientos. Los docentes conductistas consideran que las reacciones explícitas (lo conductual), las reacciones simbólicas (interpretación de actos) y los comportamientos implícitos se reducen a los primero, dejando de lado que los dos siguientes poseen resonancias psíquicas.

-          Se considera el aprender como un cambio de conducta. Se dice que se cambia la conducta, pero solo se fija las conductas existentes a través de condicionamiento.

-          Las conductas condicionadas se extinguen. No se reconoce que las conductas condicionadas se extinguen por falta de reforzamiento constante.

-          Las conductas al ser condicionadas han de ser conductas emitidas por los sujetos que van a ser condicionados. Crea seres pasivos y repetitivos, porque estas personas son condicionadas por otras.

-          Se niega el papel de la comprensión. Para los conductistas, la comprensión no existe porque pertenece a lo psíquico, y el Conductismo enfatiza hechos observables.

-          Presentar el proceso de condicionamiento como ejemplo de aprendizaje activo. El aprendizaje activo conlleva a que el educando sea consciente de que está aprendiendo y que reconozca los mecanismos cómo lo puede lograr; pero el Conductismo niega esto y considera al alumno como un ente pasivo al cual se le “programa” en ciertos saberes.

-          Si hay una persona que condiciona a un grupo, estas personas estarían sujetas a la voluntad de este; de paso, habría la duda de que este condicionador, también hubiera estado guiado por otro para cumplir este fin.